Le lien thérapeutique avec l’enfant et l’adolescent. Sa nature, son évolution, sa résolution. 1/La découverte du transfert par Freud. Les approfondissements de ses successeurs.

15 janvier 2022 Florence Guignard et Sylvie Reignier

EN VISIOCONFÉRENCE

« Tout enfant vit une forte relation affective avec l’ensemble des personnes de son environnement, en particulier avec ses parents. Les fondateurs de la psychanalyse de l’enfant ont ainsi pensé qu’une relation transférentielle avec le thérapeute, adulte étranger, serait difficile à établir ; et l’on peut, à certains égards, tenir compte de ce point de vue. Pourtant, le transfert est nécessaire pour permettre à l’enfant de déployer en séance la problématique affective à la source de ses difficultés. Mélanie Klein, a travaillé d’emblée sur l’angoisse de la rencontre et la nécessité d’en tenir compte pour permettre à l’enfant de se sentir compris et de déployer des symbolisations de sa vie inconsciente. Sur ces canevas généraux se tissent des situations différenciées, en fonction du cadre offert à l’enfant, mais aussi des singularités du fonctionnement psychique de ce dernier. Se représenter le modèle général du lien thérapeutique, ainsi que sa nature, son évolution, et sa résolution permet de mieux comprendre les obstacles rencontrés, et les adaptations nécessaires en fonction des spécificités psychopathologiques. Les réflexions abordées lors de ces samedis offriront une réflexion sur ces deux points ».

Textes

Freud A. 1927 Le traitement psychanalytique des enfants, Paris P.U.F. 1951.
Freud S. 1912 La dynamique du transfert, La technique psychanalytique, Paris, P.U.F., 4e édition, 1972.
Klein M. 1923 Colloque sur l’analyse des enfants, Essais de psychanalyse Paris Payot 1967 p. 178 à 210.
Klein M. 1929 La personnification dans le jeu des enfants, Essais de psychanalyse Paris Payot 1967 p. 242-253.
Winnicott D.-W. 1977 La Petite Piggle. Traitement psychanalytique d’une petite fille. Tr. fr. 1980 Paris, Payot. 1^e consultation p.27-38 / 2^e consultation p.39-51.

Objectifs pédagogiques

Samedi 15 janvier 2022

Séminaire clinique de 2h30

9h30 – 12h00

Elaboration, à partir de la méthode de tissage de pensés, d’un matériel psychothérapique apporté par un des participants. Le séminaire clinique est indépendant du séminaire théorique.

Développer chez les participants la capacité d’approfondir en groupe des mouvements de pensée à partir d’émergences intuitives traduites initialement dans des sensations ou émotions
Corrélativement développer l’accès aux représentations des mouvements inconscients (émotions, pensées, fantasmes) projetés dans la situation thérapeutique à travers les comportements non verbaux, et les verbalisations de l’enfant et de son thérapeute.
Accéder à la complexité de ces mouvements et à une perception psychodynamique de différents niveaux de conflits, d’angoisse et de mécanisme de défense.

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Séminaire théorique de 2h30

14h00 – 16h30

Extraire certains apports théoriques des textes proposés, relatifs à l’engagement du lien thérapeutique et au déploiement du transfert chez l’enfant.
Identifier les éléments de liens négatifs et positifs présents dans toute situation thérapeutique débutante.
Aborder les modalités d’intervention du thérapeute en début de processus.

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Les « Samedis» de la Sepea sont ouverts aux psychothérapeutes qui le souhaitent, sous réserve d‘un entretien préalable avec un membre de la Sepea.

Les textes difficiles à se procurer vous seront transmis après votre inscription.